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ESTE VIDEO ES LA COMPILACIÓN DE LOS VIDEOS DE UNA SEMANA DE TRABAJO CON ALUMNAS Y ALUMNOS DE TERCERO DE PREESCOLAR. SE USARON LAS SIGUIENTES CLASIFICACIONES DE ANIMALES VERTEBRADOS: MAMÍFEROS, AVES, PECES, REPTILES Y ANFIBIOS. La contingencia debido al COVID-19 nos hizo buscar nuevas estrategias para llegar a nuestras alumnas y alumnos. Para facilitar el trabajo de los cuidadores, decidí grabar videos con las indicaciones y ejemplos del plan de trabajo que les enviaba cada semana. Esta iniciativa surge después del receso escolar de primavera, donde los estudiantes ya habían pasado un periodo de "Aprende en casa" de tres semanas. Fue difícil, tanto para las niñas y los niños como para sus cuidadores regresar a la rutina y separar el tiempo de "escuela" al resto de las actividades y dinámicas familiares. Traté de hacer videos cortos con una pequeña introducción, explicación y cerraba mencionando la evidencia que debían enviarme a manera de fotografías o videos.Hablando específicamente del video de esta semana, elegí el tema por sugerencia de uno de mis alumnos. Durante una videoconferencia por Zoom, expresó que quería ver algo sobre animales y tal vez jugar con agua. Decidí usar ese comentario para armar el plan de la semana. El aprendizaje esperado fue: "Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales", del campo de formación "Exploración y comprensión del mundo natural y social", además de tener otros aprendizajes que se favorecieron de “Pensamiento matemático” y “Lenguaje y comunicación”.A pesar de que no todos mis estudiantes tuvieron acceso a este contenido, aquellos que lo hicieron se sintieron más motivados al realizar las actividades y sus cuidadores comprendieron mejor las indicaciones del plan. Y aunque me tomaba más tiempo grabar, editar y subir los videos, me siento bien conmigo misma, porque hice todo lo que estuvo a mi alcance para darle herramientas a los padres, madres y tutores sobre como enseñar a sus hijas e hijos.

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  • Nivel educativo Preescolar
  • Grado Preescolar 3
  • Asignatura Ciencias Naturales
  • Recurso Audio y video
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EL MATERIAL CONSTA DE TRES SENCILLOS VÍDEOS, EL PRIMERO ES PARTE DEL INICIO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA, TRABAJADA COMO TEMA EN COMÚN Y POSTERIORMENTE HAY DOS VÍDEOS MÁS QUE ESTÁN DIRIGIDOS A PRIMERO Y A SEGUNDO RESPECTIVAMENTE. (YA QUE SOY BIDOCENTE). ME INTERESA PARTICIPAR DEBIDO A QUE ES UN ESPACIO EN EL CUAL PODEMOS COMPARTIR Y APRENDER, DEBIDO A QUE SI A ALGÚN COMPAÑERO LE ES ÚTIL MI MATERIAL, PUEDE UTILIZARLO Y DE IGUAL MANERA AL CONOCER EL TRABAJO DE LOS DEMÁS COMPAÑEROS PODREMOS APRENDER Y MEJORAR NUESTRA LABOR.

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  • Nivel educativo Primaria
  • Grado Primaria 1
  • Asignatura Matemáticas
  • Recurso Audio y video
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Todas las especies conocidas de escorpiones poseen veneno y lo usan principalmente para matar o paralizar a sus presas para que puedan ser comidas. En general, es de acción rápida, lo que permite una captura efectiva de presas. Sin embargo, como regla general, matarán a sus presas con la fuerza bruta si pueden, en lugar de usar veneno. También se usa como defensa contra depredadores. El veneno es una mezcla de compuestos (neurotoxinas, inhibidores de enzimas, etc.) que no solo causan un efecto diferente sino que también se dirigen a un animal específico. Cada compuesto se fabrica y almacena en un par de sacos glandulares y se libera en una cantidad regulada por el propio escorpión. De las más de 1,000 especies conocidas de escorpión, solo 25 tienen veneno que es mortal para los humanos. Son nocturnos y fosoriales, y se refugian durante el día en el relativo frío de los agujeros subterráneos o en la parte inferior de las rocas, y emergen de noche para cazar y alimentarse. Los escorpiones exhiben un comportamiento fotofóbico, principalmente para evitar la detección por depredadores como aves, ciempiés, lagartos, ratones, zarigüeyas y ratas. Los escorpiones son depredadores oportunistas de pequeños artrópodos, aunque se sabe que los tipos más grandes matan pequeños lagartos y ratones. Las pinzas grandes están tachonadas con pelo táctil altamente sensible, y en el momento en que un insecto las toca, usan sus chelas (pinzas) para atrapar a la presa. Dependiendo de la toxicidad de su veneno y del tamaño de sus garras, aplastarán a la presa o la inyectarán con veneno neurotóxico. Esto matará o paralizará a la presa para que el escorpión pueda comerla. Los escorpiones tienen un estilo inusual de comer utilizando quelíceros, pequeñas estructuras similares a garras que sobresalen de la boca que son únicas para la quelicerata entre los artrópodos. Los quelíceros, que son muy filosos, se utilizan para extraer pequeñas cantidades de alimento del objeto presa para su digestión en una cavidad pre-oral debajo de los quelíceros y el caparazón. Los escorpiones pueden ingerir alimentos solo en forma líquida; ellos tienen digestión externa. Los jugos digestivos del intestino se echan en la comida y la comida digerida se chupa en forma líquida. Cualquier materia sólida no digerible (pelaje, exoesqueleto, etc.) queda atrapada por las setas en la cavidad pre-oral, que es expulsada por el escorpión. La reproducción sexual se logra mediante la transferencia de un espermatóforo del macho a la hembra; los escorpiones poseen un complejo cortejo y ritual de apareamiento para efectuar esta transferencia. El apareamiento comienza cuando el macho y la hembra se localizan e identifican entre sí utilizando una mezcla de feromonas y comunicación vibratoria. Una vez que hayan convencido al otro de que son del sexo opuesto y de la especie correcta, el apareamiento puede comenzar. El noviazgo comienza con el macho agarrando los pedipalpos de la hembra con los suyos; la pareja luego realiza un "baile" llamado "paseo marítimo". En este "baile", el macho guía a la hembra en busca de un lugar adecuado para depositar su espermatóforo. El ritual de cortejo puede involucrar varios otros comportamientos, como el temblor y un beso queliceral, en el cual los quelíceros del macho - tenazas - agarran a la hembra en una versión más pequeña e íntima del macho agarrando los pedipalpos de la hembra y en algunos casos inyectando una pequeña cantidad de su veneno en su pedipalpo o en el borde de su cefalotórax, probablemente como un medio para pacificar a la mujer. Cuando el macho ha identificado una ubicación adecuada, deposita el espermatóforo y luego guía a la hembra sobre él. Esto permite que el espermatóforo ingrese a su esperma genital, lo que desencadena la liberación de los espermatozoides y fertiliza a la hembra. El proceso de apareamiento puede llevar de 1 a más de 25 horas y depende de la capacidad del macho para encontrar un lugar adecuado para depositar su espermatóforo. Si el apareamiento continúa por mucho tiempo, la hembra puede perder interés y finalizar el proceso. Fuente:http://www.controlplagasplaya.com.mxhttp://www.nationalgeographic.es/animales/escorpionhttp://www.escorpionpedia.com/

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  • Nivel. Primaria
  • Grado. Primaria 6º
  • Materia. Ciencias Naturales
  • Bloque. 1
Publicado en Plan de clase
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Las termitas son insectos eusociales que se clasifican en el rango taxonómico del infraorden Isoptera, o como Epifamilia Termitoidae dentro del orden de las cucarachas Blattodea. Las termitas se clasificaron una vez en un orden separado de las cucarachas, pero estudios filogenéticos recientes indican que evolucionaron a partir de antepasados cercanos de las cucarachas durante el Jurásico o el Triásico. Sin embargo, las primeras termitas posiblemente surgieron durante el Pérmico o incluso el Carbonífero. En la actualidad se describen aproximadamente 3.106 especies, quedando unos cientos más por describir. Aunque estos insectos a menudo se llaman "hormigas blancas", no son hormigas. Hace tiempo que se acepta que las termitas están estrechamente relacionadas con las cucarachas y las mantis, y se clasifican en el mismo superorden (Dictyoptera). Una fuerte evidencia sugiere que las termitas son cucarachas altamente especializadas en comer madera. El género de cucarachas Cryptocercus comparte la similitud filogenética más fuerte con las termitas y se considera que es un grupo hermano de las termitas. Las termitas se encuentran en todos los continentes excepto en la Antártida. La diversidad de las especies de termitas es baja en América del Norte y Europa (10 especies conocidas en Europa y 50 en América del Norte), pero es alta en América del Sur, donde se conocen más de 400 especies. [31] De las 3,000 especies de termitas actualmente clasificadas, 1,000 se encuentran en África, donde los montículos son extremadamente abundantes en ciertas regiones. Aproximadamente 1,1 millones de montículos de termitas activos se pueden encontrar solo en el Parque Nacional Kruger del norte. En Asia, hay 435 especies de termitas, que se distribuyen principalmente en China. Dentro de China, las especies de termitas están restringidas a hábitats tropicales y subtropicales templados al sur del río Yangtze. [31] En Australia, todos los grupos ecológicos de termitas (madera húmeda, madera seca, subterránea) son endémicas del país, con más de 360 especies clasificadas. Las termitas obreras realizan la mayor labor dentro de la colonia, siendo responsables de la alimentación, el almacenamiento de alimentos y el mantenimiento de crías y nidos. Los trabajadores tienen la tarea de digerir la celulosa en los alimentos y, por lo tanto, son la casta más probable que se encuentra en la madera infestada. El proceso de las termitas obreras que alimentan a otros nidos se conoce como trophallaxis. Trophallaxis es una táctica nutricional efectiva para convertir y reciclar componentes nitrogenados. Libera a los padres de alimentar a todos menos a la primera generación de descendientes, lo que permite que el grupo crezca mucho más y se asegura que los simbiontes intestinales necesarios se transfieran de una generación a otra. Algunas especies de termitas no tienen una verdadera casta trabajadora, sino que dependen de las ninfas que realizan el mismo trabajo sin diferenciarse como una casta separada. Las termitas a menudo se comparan con los himenópteros sociales (hormigas y varias especies de abejas y avispas), pero sus orígenes evolutivos diferentes resultan en grandes diferencias en el ciclo de vida. En los himenópteros eusociales, los trabajadores son exclusivamente femeninos, los machos (zánganos) son haploides y se desarrollan a partir de huevos no fertilizados, mientras que las hembras (tanto las obreras como la reina) son diploides y se desarrollan a partir de huevos fertilizados. En contraste, las termitas obreras, que constituyen la mayoría en una colonia, son individuos diploides de ambos sexos y se desarrollan a partir de huevos fertilizados. Dependiendo de la especie, los trabajadores masculinos y femeninos pueden tener diferentes roles en una colonia de termitas. Fuente:https://www.raid.com/es-us/bug-id/termiteshttp://www.termitascancun.com

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  • Nivel. Primaria
  • Grado. Primaria 6º
  • Materia. Ciencias Naturales
  • Bloque. 1
Publicado en Plan de clase
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Los saltamontes son insectos del suborden Caelifera dentro del orden Orthoptera, que incluye a los grillos y sus aliados en el otro suborden Ensifera. Probablemente sean el grupo vivo más antiguo de masticar insectos herbívoros, que se remonta al Triásico temprano hace unos 250 millones de años. La palabra egipcia para langosta o saltamontes fue escrita snḥm en el sistema de escritura jeroglífica consonántica. El faraón Ramsés II comparó a los ejércitos de los hititas con las langostas: "Cubrieron las montañas y los valles y fueron como langostas en su multitud". Una de las fábulas de Aesop, que más tarde fue relatada por La Fontaine, es la historia de La hormiga y el saltamontes. La hormiga trabaja duro todo el verano mientras juega el saltamontes. En invierno, la hormiga está lista pero el saltamontes muere de hambre. El cuento de Somerset Maugham "The Ant and the Grasshopper" explora el simbolismo de la fábula a través de un encuadre complejo. Otras debilidades humanas además de la improvisación se han identificado con el comportamiento del saltamontes. Las plagas de langosta pueden tener efectos devastadores en las poblaciones humanas, causando hambrunas y trastornos de la población. Se mencionan tanto en el Corán como en la Biblia y también se han considerado responsables de las epidemias de cólera, resultado de los cadáveres de langostas ahogados en el mar Mediterráneo y en descomposición en las playas. Se debe evitar que los saltamontes se conviertan en plagas manipulando su entorno. La sombra provista por los árboles los desalentará y se les puede evitar moverse hacia los cultivos en desarrollo, eliminando la vegetación tosca de la tierra en barbecho y los márgenes de los campos y desalentando el crecimiento lujoso al lado de las zanjas y en los bordes de las carreteras. Con el aumento en el número de saltamontes, los números de depredadores pueden aumentar, pero esto rara vez ocurre lo suficientemente rápido como para tener mucho efecto en las poblaciones. El control biológico está siendo investigado, y las esporas del parásito protozoario Nosema locustae pueden usarse mezcladas con cebo para controlar a los saltamontes, siendo más efectivo con insectos inmaduros. Algunas especies de saltamontes, como el saltamontes de arroz chino, son una plaga en los arrozales. El arado expone los huevos en la superficie del campo, para ser destruidos por el sol o comidos por enemigos naturales. Algunos huevos pueden ser enterrados demasiado profundamente en el suelo para que tenga lugar la eclosión. En algunos países, los saltamontes se utilizan como alimento. En el sur de México, los saltamontes, conocidos como chapulines, se comen en una variedad de platos, como en tortillas con salsa de chile. Fuente: www.controlplagaspuebla.com

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  • Nivel. Primaria
  • Grado. Primaria 6º
  • Materia. Ciencias Naturales
  • Bloque. 1
Publicado en Plan de clase
  Recurso interactivo en el que los alumnos podrán vestir diferentes personajes e identificar las diferencias de vestido entre hombres y mujeres.  DONADO POR KRISMAR EDUCACIÓN

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  • Nivel Escolar Primaria
  • Grado Primaria 1, Primaria 2
  • Asignatura Formación Cívica y Ética
  • Bloque Bloque 1
  • Recurso Interactivos
Publicado en UNETECA
Etiquetado como
  Actividades de conocimiento del medio: el cuerpo, las plantas, las máquinas, etc.

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  • Nivel Escolar Primaria
  • Grado Primaria 2
  • Asignatura Ciencias Naturales
  • Bloque Bloque 2
  • Recurso Actividades para imprimir
  • Aprendizaje Esperado Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del me­ dio acuático y terrestre. Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
  • Recomendacion Haz click en el dos para alumnos de segundo grado. Para trabajar sobre las ciencias naturales haz click en el árbol.
  • Requisitos Tecnicos Acceso a Internet
Publicado en UNETECA
Juego para repasar los animales del zoológico y su alimentación.

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  • Nivel Escolar Preescolar, Primaria
  • Asignatura Ciencias Naturales, Español
  • Recurso Sitios Web
  • Aprendizaje Esperado Los alumnos aprenderán acerca de los animales del zoológico y su alimentación.
  • Recomendacion En el juego los alumnos deben ayudar a la persona que se encarga de alimentar a los animales que éstos reciban la alimentación adecuada en función de sus características: herbívoros, carnívoros o insectívoros. Cada vez que acierten sumarán cinco puntos; ganarán cuando consigan una puntuación de 20.
Publicado en UNETECA
Memoria de animales para imprimir y trabajar en el salón de clases

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  • Nivel Escolar Preescolar
  • Recurso Actividades para imprimir
Publicado en UNETECA
Lotería de animales para imprimir y trabajar en el salón de clases. 

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  • Nivel Escolar Preescolar
  • Asignatura Ciencias Naturales
  • Recurso Actividades para imprimir
Publicado en UNETECA
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